/quince/

Las arquitecturas se sustentan sobre una base material de hormigón, cristal y acero que configura un espacio estético y una estructura convivencial, un cuerpo social en el que habitan y fluyen las personas. A pesar de los años transcurridos desde que se creó la tecnología de la escuela, la arquitectura educativa sigue consistiendo en una acumulación de espacios cúbicos donde sucesivas hileras de pupitres se orientan hacia un profesor que oficia ante una pizarra. Que el encerado sea ahora electrónico, los pupitres un poco más ergonómicos, que exista un aula de informática y ya no haya crucifijo, que la autoridad …

Read more

CREATIVIDAD

Existe un amplio consenso, ya sea en las escuelas de negocio, ya en las simples escuelas de barrio o rurales, en las mismas universidades, de que hay que formar gente creativa. La creatividad se ha decantado como un activo social en alza. Guarda cercanía con otros conceptos valiosos de la posmodernidad, como la innovación, la competitividad, etc. En un mundo cada vez más complejo, repleto de información y en el que el trabajo repetitivo o poco creativo lo van asumiendo las máquinas, el valor añadido valioso que puede aportar el trabajo humano a la productividad residirá en la novedad de …

Read more

/dos/

Se ha reducido notoriamente el peso de las asignaturas de humanidades en la educación. Esto se produce cuando todavía no habíamos sido capaces de crear un sistema educativo que más allá de lo puramente memorístico, de enseñar el canon occidental, el patrimonio nacional,  y la cultura oficial, hubiese sido capaz de crear un entorno de aprendizaje en libertad, participativo, creativo, dialéctico que hubiera sustituido el concepto de aprender las humanidades por el de vivir y participar en la cultura y la creación artística.

El problema no reside en el peso que poseen las ciencias en relación con las humanidades, sino, …

Read more

EN LA FRONTERA DEL RUIDO

Ahí, al borde del abismo, se oye la música, el ruido, su eco, como un reflejo de qué, me pregunto.

A los conceptos interesa abordarlos dialécticamente, que los contrarios dialoguen en torno a sus propias fronteras, difusas. La música, y el ruido, no están separados por un muro rígido, estable, infranqueable y asumido por todos como una frontera clara y reconocible, sino por una bruma de contornos imprecisos. Por esta niebla pretendo deambular, abrumado por los cantos de las sirenas, mecido por el ruido.

Casi todas las definiciones de la música intentan desmarcar sus sonidos de los del ruido. Para …

Read more

BIENESTAR SIN ESTADO (y 3ª PARTE)

……………………….continúa…….

El capitalismo se ha encontrado con el mundo finito, y ha sido la conciencia de este límite la que ha destruido un Estado del Bienestar que ya nunca más, afortunadamente, regresará. No fue la caída de la Unión Soviética, como se nos dice ya en los libros de historia. Como si ese régimen opresor, burocrático, totalitario hubiese podido ejercer, sobre los críticos al sistema capitalista algún tipo de atractivo que hubiera que contrarrestar con las migajas de la redistribución de rentas, la fiscalidad progresiva y la extensión de la asistencia pública y universal organizada por el Estado.

La finitud, …

Read more

OTRA EDUCACIÓN

Quería buscar una imagen opuesta que expresara una visión más libre, emocional y autodidacta de lo que debería significar la educación. Algo muy diferente a la formación, el adiestramiento o la manipulación.

Mafalda expresa acertadamente y con su habitual ironía y cierta sorna, una crítica adecuada del modelo tradicional y desgraciadamente también contemporáneo, de lo que significa la educación alienante, controladora y dirigida a formar ciudadanos-consumidores-trabajadores disciplinados.

Pero he encontrado una película, un documental, una joya llamada La educación prohibida, un producto público, libre, gratuito, financiado por crowdfunding y que nos ofrece un montón de materiales imprescindibles sobre lo …

Read more